Autores/as
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Maria Clara da Cunha Salomão Barroso
Graduada em Enfermagem, Residente em Pediatria pelo Hospital Universitário Pedro Ernesto (HUPE/UERJ)
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Maria Estela Diniz Machado
Enfermeira, Doutora em Enfermagem pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Professora Adjunto do Departamento de Enfermagem Materno-Infantil e Psiquiátrica da Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa/Universidade Federal Fluminense (EEAAC/UFF)
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Emília Gallindo Cursino
Graduada em Enfermagem, Doutora em Ciências do Cuidado em Saúde pela Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo (EEUSP), Professora Associada do Departamento de Enfermagem Materno-Infantil e Psiquiátrica da EEAAC/UFF
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Luciana Rodrigues da Silva
Graduada em Enfermagem, Doutora em Enfermagem pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), Professora Adjunto do Departamento de Enfermagem Materno-Infantil e Psiquiátrica da EEAAC/UFF
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Jéssica Renata Bastos Depianti
Graduanda em Enfermagem, Mestre em Ciências pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Membro do Grupo de Pesquisa GEBrinq da UNIFESP, Professora Substituta do Departamento de Enfermagem da UFES
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Liliane Faria da Silva
Graduada em Enfermagem, Doutora em Enfermagem pela UFRJ, Professora Adjunta do Departamento de Enfermagem Materno- Infantil e Psiquiátrica da EEAAC / UFF
Palabras clave:
s:28:"Juego e Implementos de Juego";, s:25:"Estudiantes de Enfermería";, s:9:"Enseñanza";, s:21:"Enfermería Pediátrica";
Resumen
Objetivo: Identificar el uso del juguete terapéutico por los académicos de enfermería en la atención al niño hospitalizado y discutir las consecuencias de su uso en la trayectoria del académico de enfermería. Método: Investigación cualitativa, desarrollada en una Escuela Federal de Enfermería en Río de Janeiro con 17 académicos. Los datos se recolectaron en octubre y noviembre 2016 mediante entrevista semiestructurada y se trataron con la técnica de análisis de contenido temático. Resultados: El juguete terapéutico se presenta al alumno en el contenido teórico, pero sin oportunidad de aplicarlo en la práctica. Su aplicación práctica lo dejaría más seguro para ayudar al niño, sumado a la calidad de la atención ofrecida y los beneficios para él. Conclusión: La enseñanza del juguete terapéutico debe ocurrir en el campo práctico, y no sólo en el teórico, contribuyendo así para mejor formación del enfermero y mejoramiento de la calidad de la asistencia pediátrica
