Autores/as
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María Angustias Sánchez-Ojeda
Departamento de Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud de Melilla. Universidad de Granada, España.
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Adrián Segura-Robles
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta. Universidad de Granada, España.
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Miguel Ángel Gallardo-Vigil
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada, España.
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Inmaculada Alemany-Arrebola
Departamento de Psicología Evolutiva de la Educación, Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada, España.
Palabras clave:
s:23:"Formación en Enfermería";, s:24:"Enfermería Transcultural";, s:22:"Cuidados de Enfermería";
Resumen
Objetivo principal: conocer las Facultades de Enfermería que en España se imparte la asignatura de Enfermería Transcultural o similar, así como saber si son asignaturas obligatorias u optativas. Metodología: Revisión de los planes de estudios de las Universidades españolas donde se imparte la titulación de Enfermería. Resultados principales: De las Universidades examinadas, el 63% de las titulaciones de Enfermería ofrece formación específica en Enfermería Transcultural. Conclusión principal: No existe un compromiso firme desde el ámbito académico en Enfermería en la formación transcultural de los futuros profesionales de enfermería.
Biografía del autor/a
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María Angustias Sánchez-Ojeda, Departamento de Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud de Melilla. Universidad de Granada, España.
Doctora por la Universidad de Granada. Actualmente profesora del Departamento de Enfermería en el la Facultad de Ciencias de la Salud de Melilla de la Universidad de Granada. Máster en Diversidad Cultural, un enfoque multidisciplinar y transfronterizo. Graduada en Enfermería por la Universidad de Granada. Sus últimos trabajos de investigación se centran en las actitudes prejuiciosas de los profesionales y de los estudiantes de enfermería hacia la población inmigrante.
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Adrián Segura-Robles, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta. Universidad de Granada, España.
Doctor en ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Actualmente profesor del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnósticode la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta de la Universidad de Granada. Sus principales ámbitos de investigación son la diversidad cultural, la educación fronteriza y las nuevas tecnologías aplicadas en docencia.
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Miguel Ángel Gallardo-Vigil, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada, España.
Doctor en Psicopedagogía por la Universidad de Granada. Actualmente profesor del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en el la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada. Sus últimos trabajos de investigación se centran en las actitudes prejuiciosas hacia diversos colectivos así como temas relacionados con la mejora de la educación en los distintos niveles educativos.
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Inmaculada Alemany-Arrebola, Departamento de Psicología Evolutiva de la Educación, Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada, España.
Doctora en Psicología por la Universidad de Granada. Actualmente profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en el la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla de la Universidad de Granada. Sus últimos trabajos de investigación se centran en las actitudes prejuiciosas hacia diversos colectivos así como estudios relacionados con el género.
